Dilemas éticos y autoridad pedagógica en la construcción de roles en las prácticas de enseñanza de la psicología : Desnaturalizar, des-pegar de lo “dado”, problematizar el problema, para co-construir expansiones/alternativas de intervención

El trabajo presenta una elaboración reflexiva realizada entre una directora y una becaria de la Investigación, durante el intercambio realizado en la supervisión de un estudio sobre el desarrollo de competencia, identidad, saberes, en la práctica y en la formación del rol - o de los roles- del profesor de Psicología en la Universidad Nacional de La Plata. Se enmarca en el Proyecto de investigación (I+D) “Construcción del conocimiento profesional y apropiación de prácticas inclusivas y estrategias innovadoras en escenarios educativos” dirigido por Mg. Erausquin, que describe los modelos mentales situacionales que construyen “psicólog@s y profesor@s de Psicología en formación”, para analizar y resolver problemas de Inclusión y Calidad Educativas, en sistemas de apropiación participativa. Se exploran en tres secuencias narrativas, antes y después de la Práctica de Enseñanza de la Psicología del Profesorado Universitario, diferentes atravesamientos éticos de desafíos y dilemas de la formación, que se entrecruzan con la temática de la autoridad pedagógica y su crisis, los modelos de educar para replicar, reproducir las certezas de “lo dado”, o para acompañar, para interpelar, para problematizar, para de-construir, para abrir alternativas, posicionamientos, perspectivismos capaces de superar la unidireccionalidad de la enseñanza y el aprendizaje en el espacio de las prácticas y de la reflexión sobre las prácticas en la profesionalización.The work presents a reflective working out of a Director and a Grant Holder of the Research, during the exchange displayed in a study about competence, identity, knowledges developed in the practice and the role or roles modeling of Psychology Teacher at La Plata University. This development is part of the Research Project (R & D) "Construction professional knowledge and appropriation of inclusive practices and innovative strategies in educational scenarios" (Erausquin, 2016-2017). It describes the situational mental models that "psychologists and teachers of Psychology in formation" construct, to analyze andtosolve problems of Educational Inclusion and Quality, in systems of participatory appropriation. Three narrative sequences are explored, before and after the experience of Teaching Psychology Apprenticeship at University Teaching Course, different ethical challenges and dilemmas of the education, pedagogic authority and its crisis, different kinds of pedagogies, with reproduction of certainty, security of the pre-determined script, or acompny, problematizing,de-constructing, for opening alternatives, perspectives, positionings, and going beyond teaching and learning in only one direction, into the practice and reflection on the practice space of professionalization.Mesas autoconvocadas: Psicología y EducaciónFacultad de Psicologí